ТИПИ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ В ДІТЕЙ

Батьки часто запитують: чому за схожих умов навчання та виховання діти демонструють різну успішність? Справа в тому, що на ефективність, успішність і взагалі поведінку дітей впливає тип їхньої нервової системи. Це один із важливих факторів у вихованні особистості дитини, на який повинні звертати увагу як батьки, опікуни, вихователі сімей, що заміщають, так і педагоги, психологи, соціальні працівники.

Фахівці програми «Сирітству — ні!» Фонду Ріната Ахметова радять батькам-усиновлювачам, прийомним батькам та опікунам дізнатися більше про різні типи й особливості дитячої нервової системи, що допоможе в майбутньому тільки зміцнити стосунки з дитиною. 

Нобелівський лауреат, фізіолог І. П. Павлов зазначав, що найважливішою характеристикою нервової системи є сила процесу збудження. Саме вона відображає роботу нервових клітин. На даній характеристиці ґрунтується поділ типів нервової системи на рухливий та інертний, сильний та слабкий. Їхня основна відмінність у працездатності, оптимальній лише у відповідних умовах. Це потрібно враховувати педагогам, батькам і психологам: тут особливо важливий індивідуальний підхід і допомога у використанні сильних сторін дитини та компенсації слабких.

Дитина із сильною нервовою системою:

• бадьора й сповнена енергії, впевнена в собі, у своїх знаннях, іноді навіть переоцінює свої можливості; 
• легко засвоює будь-які знання; 
• здатна тривалий час зосереджено займатися уроками та будь-якою іншою цікавою для неї діяльністю; 
• легко включається в роботу; 
• легко впорається з додатковими навантаженнями; 
• здатна готувати уроки не тільки вдома або в групі продовженого дня, а й на перерві, у транспорті. 

Але: 

• скисає та дратується під час одноманітної, монотонної роботи (прагне уникнути її, шукає шляхи виходу, наприклад починає відволікатися, розмовляти із сусідом, ставити запитання вчителю); 
• насилу виконує роботу за шаблоном, алгоритмом, їй важко даються докази теорем, синтаксичні розбори складних речень; 
• не схильна до роботи, яка потребує систематизації, упорядкування матеріалу; 
• не любить планувати свою діяльність і перевіряти виконане завдання, повторювати пройдений матеріал; 
• не вирізняється старанністю; 
• частіше засвоює навчальний матеріал безсистемно, поверхово, «наскоком», не вникаючи глибоко в суть. 
Поради психологів щодо роботи з такою дитиною: 
• необхідно тренувати в дитини посидючість, терпіння до виконання монотонної, одноманітної, позбавленої емоцій, можливостей для розрядки діяльності; також слід урізноманітнити її діяльність; 
• необхідно дозволяти учневі нетривалі перерви, зміну видів діяльності; 
• необхідно, наскільки можливо, контролювати виконання будь-якої поетапної діяльності дитини, спеціально тренувати здатність поступовості, послідовності в роботі. 
Дитина зі слабкою нервовою системою: 
• спокійна, тиха, обережна, слухняна, старанна; 
• ефективно, вдумливо, із задоволенням працює під час виконання знайомої діяльності; здатна проводити глибокий всебічний аналіз та обмірковувати навчальний матеріал; 
• легко засвоює добре систематизований матеріал; 
• під час превентивного навчання підвищується її працездатність. 

Але: 

• дитина надмірно вразлива; 
• має часті перепади в настрої, пригнічений стан у разі невдачі; 
• не може займатися кількома видами діяльності; 
• має низьку працездатність і швидко втомлюється в разі тривалої роботи; 
• недостатньо впевнена в собі; 
• недостатньо зосереджена; 
• найчастіше така дитина погано засвоює знання в класі, на уроці та заповнює прогалини сумлінною, скрупульозною домашньою роботою, із задоволенням використовує енциклопедії та словники.
Поради психологів для роботи з такою дитиною: 
• надавайте дитині достатньо часу на підготовку та обмірковування запитань, на виконання та перевірку завдань; 
• залучайте дитину до широкого кола занять і давайте можливість відчути свої сильні сторони; 
• широко використовуйте впорядковану навчальну діяльність; 
• через швидку стомлюваність дозволяйте робити перерви для відпочинку, іншої діяльності, наприклад фізичні вправи; 
• якщо можливо, опитуйте дитину на початку уроку та на початку шкільного дня; 
• не змушуйте відповідати на запитання про новий матеріал, що вивчається; 
• використовуйте повільний темп розумової діяльності; 
• не дуже критикуйте дитину в разі невдач. 
Дитина з рухомою нервовою системою: 
• непосидюча, незібрана, не може зосередитися на уроці; її постійно щось відволікає, довго не може зібратись і взятися до роботи; 
• їй нудно займатись якоюсь однією діяльністю; 
• не складає для себе жодних розкладів і графіків; 
• здатна на ходу ухвалювати рішення, швидко пристосовується до нових умов; 
• нерідко вирізняється надмірною руховою активністю, поспішністю, нетерплячістю; 
• має живу та яскраву мовлення, її мовлення швидке, часом нерозбірливе; 
• легко схоплює інформацію, може швидко виконувати завдання, миттєво відповідати на усні запитання; 
• охоче бере участь у різноманітній роботі, може успішно виконувати завдання в разі високого темпу діяльності; 
• швидко переключає увагу на нову діяльність, легко переходить до нової роботи, 
• віддає перевагу поясненню нового матеріалу, ніж повторенню вже пройденого; читання приносить їй задоволення, якщо вона читає книгу вперше; 
• здатна досить швидко засвоїти новий матеріал незалежно від темпу його подання; 
• не любить щось обмірковувати в спокійних умовах. 

Але: 

• для дитини складною та нецікавою є монотонна, одноманітна робота; вона швидко втрачає до неї інтерес, починає відволікатися чи просто перестає працювати; 
• дитина швидко включається в роботу, і так само швидко знижується її активність; 
• не вміє довго працювати, не відволікаючись; 
• часто поспішає, не завжди слухає розповідь (пояснення) до кінця.
Дитина з інертною нервовою системою: 
• спокійна, але може брати участь в активних іграх; 
• стримана, послідовна; 
• вразлива, довго пам’ятає неприємності, образи, невдачі; 
• не здатна виконувати різноманітну роботу; 
• вільний час такої дитини часто зайнятий навчанням, вона довго виконує домашнє завдання; 
• часто відволікається на різні дрібниці; 
• здатна самостійно виконувати навчальні завдання, любить індивідуальну, незалежну від класу та вчителя роботу, яку може організувати довільно; 
• активна при повторенні пройденого матеріалу, не відразу включається до нової діяльності; 
• любить спокійну робочу атмосферу; 
• її активність зростає повільно, але може зберігатися тривалий час; 
• насилу відповідає на раптово поставлене запитання, їй потрібен час на обмірковування, ретельну підготовку; 
• її мова спокійна, некваплива; 
• самостійна під час виконання завдань. 

Але: 

• насилу виконує роботу, яка потребує швидкості та нової форми діяльності; 
• практично не працює на уроці під час опитування у швидкому темпі; 
• не вміє швидко ухвалювати рішення; 
• має розвинену довгострокову, а не оперативну пам’ять; 
• може висловлювати цікаві думки, якщо вони продумані заздалегідь; 
• любить займатися своїми справами на самоті; 
• часто дотримується прийнятих стандартів, книжкових формулювань, уникає імпровізації; 
• любить систематизувати роботу; 
• не відволікається на інші справи, розмову сусіда, репліки вчителя, доки не закінчить виконання завдання.

Джерело: econet.ru