ТИПИ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ В ДІТЕЙ
Батьки часто запитують: чому за схожих умов навчання та виховання діти демонструють різну успішність? Справа в тому, що на ефективність, успішність і взагалі поведінку дітей впливає тип їхньої нервової системи. Це один із важливих факторів у вихованні особистості дитини, на який повинні звертати увагу як батьки, опікуни, вихователі сімей, що заміщають, так і педагоги, психологи, соціальні працівники.
Фахівці програми «Сирітству — ні!» Фонду Ріната Ахметова радять батькам-усиновлювачам, прийомним батькам та опікунам дізнатися більше про різні типи й особливості дитячої нервової системи, що допоможе в майбутньому тільки зміцнити стосунки з дитиною.
Нобелівський лауреат, фізіолог І. П. Павлов зазначав, що найважливішою характеристикою нервової системи є сила процесу збудження. Саме вона відображає роботу нервових клітин. На даній характеристиці ґрунтується поділ типів нервової системи на рухливий та інертний, сильний та слабкий. Їхня основна відмінність у працездатності, оптимальній лише у відповідних умовах. Це потрібно враховувати педагогам, батькам і психологам: тут особливо важливий індивідуальний підхід і допомога у використанні сильних сторін дитини та компенсації слабких.
Дитина із сильною нервовою системою:
• бадьора й сповнена енергії, впевнена в собі, у своїх знаннях, іноді навіть переоцінює свої можливості;
• легко засвоює будь-які знання;
• здатна тривалий час зосереджено займатися уроками та будь-якою іншою цікавою для неї діяльністю;
• легко включається в роботу;
• легко впорається з додатковими навантаженнями;
• здатна готувати уроки не тільки вдома або в групі продовженого дня, а й на перерві, у транспорті.
Але:
• скисає та дратується під час одноманітної, монотонної роботи (прагне уникнути її, шукає шляхи виходу, наприклад починає відволікатися, розмовляти із сусідом, ставити запитання вчителю);
• насилу виконує роботу за шаблоном, алгоритмом, їй важко даються докази теорем, синтаксичні розбори складних речень;
• не схильна до роботи, яка потребує систематизації, упорядкування матеріалу;
• не любить планувати свою діяльність і перевіряти виконане завдання, повторювати пройдений матеріал;
• не вирізняється старанністю;
• частіше засвоює навчальний матеріал безсистемно, поверхово, «наскоком», не вникаючи глибоко в суть.
Поради психологів щодо роботи з такою дитиною:
• необхідно тренувати в дитини посидючість, терпіння до виконання монотонної, одноманітної, позбавленої емоцій, можливостей для розрядки діяльності; також слід урізноманітнити її діяльність;
• необхідно дозволяти учневі нетривалі перерви, зміну видів діяльності;
• необхідно, наскільки можливо, контролювати виконання будь-якої поетапної діяльності дитини, спеціально тренувати здатність поступовості, послідовності в роботі.
Дитина зі слабкою нервовою системою:
• спокійна, тиха, обережна, слухняна, старанна;
• ефективно, вдумливо, із задоволенням працює під час виконання знайомої діяльності; здатна проводити глибокий всебічний аналіз та обмірковувати навчальний матеріал;
• легко засвоює добре систематизований матеріал;
• під час превентивного навчання підвищується її працездатність.
Але:
• дитина надмірно вразлива;
• має часті перепади в настрої, пригнічений стан у разі невдачі;
• не може займатися кількома видами діяльності;
• має низьку працездатність і швидко втомлюється в разі тривалої роботи;
• недостатньо впевнена в собі;
• недостатньо зосереджена;
• найчастіше така дитина погано засвоює знання в класі, на уроці та заповнює прогалини сумлінною, скрупульозною домашньою роботою, із задоволенням використовує енциклопедії та словники.
Поради психологів для роботи з такою дитиною:
• надавайте дитині достатньо часу на підготовку та обмірковування запитань, на виконання та перевірку завдань;
• залучайте дитину до широкого кола занять і давайте можливість відчути свої сильні сторони;
• широко використовуйте впорядковану навчальну діяльність;
• через швидку стомлюваність дозволяйте робити перерви для відпочинку, іншої діяльності, наприклад фізичні вправи;
• якщо можливо, опитуйте дитину на початку уроку та на початку шкільного дня;
• не змушуйте відповідати на запитання про новий матеріал, що вивчається;
• використовуйте повільний темп розумової діяльності;
• не дуже критикуйте дитину в разі невдач.
Дитина з рухомою нервовою системою:
• непосидюча, незібрана, не може зосередитися на уроці; її постійно щось відволікає, довго не може зібратись і взятися до роботи;
• їй нудно займатись якоюсь однією діяльністю;
• не складає для себе жодних розкладів і графіків;
• здатна на ходу ухвалювати рішення, швидко пристосовується до нових умов;
• нерідко вирізняється надмірною руховою активністю, поспішністю, нетерплячістю;
• має живу та яскраву мовлення, її мовлення швидке, часом нерозбірливе;
• легко схоплює інформацію, може швидко виконувати завдання, миттєво відповідати на усні запитання;
• охоче бере участь у різноманітній роботі, може успішно виконувати завдання в разі високого темпу діяльності;
• швидко переключає увагу на нову діяльність, легко переходить до нової роботи,
• віддає перевагу поясненню нового матеріалу, ніж повторенню вже пройденого; читання приносить їй задоволення, якщо вона читає книгу вперше;
• здатна досить швидко засвоїти новий матеріал незалежно від темпу його подання;
• не любить щось обмірковувати в спокійних умовах.
Але:
• для дитини складною та нецікавою є монотонна, одноманітна робота; вона швидко втрачає до неї інтерес, починає відволікатися чи просто перестає працювати;
• дитина швидко включається в роботу, і так само швидко знижується її активність;
• не вміє довго працювати, не відволікаючись;
• часто поспішає, не завжди слухає розповідь (пояснення) до кінця.
Дитина з інертною нервовою системою:
• спокійна, але може брати участь в активних іграх;
• стримана, послідовна;
• вразлива, довго пам’ятає неприємності, образи, невдачі;
• не здатна виконувати різноманітну роботу;
• вільний час такої дитини часто зайнятий навчанням, вона довго виконує домашнє завдання;
• часто відволікається на різні дрібниці;
• здатна самостійно виконувати навчальні завдання, любить індивідуальну, незалежну від класу та вчителя роботу, яку може організувати довільно;
• активна при повторенні пройденого матеріалу, не відразу включається до нової діяльності;
• любить спокійну робочу атмосферу;
• її активність зростає повільно, але може зберігатися тривалий час;
• насилу відповідає на раптово поставлене запитання, їй потрібен час на обмірковування, ретельну підготовку;
• її мова спокійна, некваплива;
• самостійна під час виконання завдань.
Але:
• насилу виконує роботу, яка потребує швидкості та нової форми діяльності;
• практично не працює на уроці під час опитування у швидкому темпі;
• не вміє швидко ухвалювати рішення;
• має розвинену довгострокову, а не оперативну пам’ять;
• може висловлювати цікаві думки, якщо вони продумані заздалегідь;
• любить займатися своїми справами на самоті;
• часто дотримується прийнятих стандартів, книжкових формулювань, уникає імпровізації;
• любить систематизувати роботу;
• не відволікається на інші справи, розмову сусіда, репліки вчителя, доки не закінчить виконання завдання.
Джерело: econet.ru
