Приемные дети и воровство
Одна из наиболее часто встречающихся проблем приемных семей – когда приемные дети берут чужое. Не раз я слышала о «борьбе с воровством», которое выливается в устойчивое противостояние родителей и ребенка. Зачастую такое поведение приемных ребят связывают с их кровными родителями, которые отбывают наказание за преступления или ведут асоциальный образ жизни. Приемные родители, устав от этой тяжелой борьбы, списывают все на гены, которые, как известно, невозможно исправить. И тогда в новой семье устанавливается, мягко говоря, напряжение в отношениях между взрослыми и ребенком. Воспитанник, получив клеймо вора, теперь всегда будет под неусыпным контролем, причем не только родителей, но и окружающих взрослых.
Не всегда поведение детей, когда они берут чужие вещи, – это воровство по общепринятым меркам. На мой взгляд, понимание причин может во многом помочь приемным родителям справиться с ситуацией или, по крайней мере, снизить накал страстей в семье. В противном случае есть большая вероятность, что ребенок «оправдает» полученный ярлык. Известно, что дети часто становятся именно такими, какими их видят взрослые.
Первым может быть совершенно безобидный случай, когда ребенок возьмет что-то не слишком ценное. Тогда родители обходятся нравоучениями и усилением контроля. Со временем ситуация усугубляется, ребенок берет все более ценные и заметные вещи дома или в других местах. Порой мальчик или девочка приходит домой с разными «находками»: то телефон хороший, то 200 гривен. Поначалу родители стараются поверить. Но рано или поздно объяснения, откуда чужое, становятся менее реалистичными, и родительскому терпению приходит конец. Реакции становятся все более эмоциональными, наказания усиливаются. В таких случаях более всего выводит из равновесия приемных пап и мам то, что ребенок, невзирая на контроль и страх быть разоблаченным, будто назло поступает так же снова и снова.
Причин того, что ребенок берет не принадлежащие ему вещи, несколько. Одна из них встречается достаточно часто – так называемое полевое поведение. Это понятие ввел психолог Курт Левин для обозначения поведения, при котором человек не может устоять перед внешними стимулами. Оно свойственно детям в возрасте 2–3 лет, так как их волевая сфера еще не сформирована. Малыш берет чужую игрушку в песочнице или бесцеремонно начинает играться на площадке с машинкой или куклой, попавшейся под руку. Не редкость, когда девчушка или мальчуган приносят из садика чью-то игрушку и не хотят возвращать ее владельцу. Мудрым родителям в голову не придет наказать ребенка и обозвать вором. Взрослые понимают причину поступка: малыш не может удержаться от того, чтобы не взять вещь, которая понравилась и очень интересна в данный момент.
Но когда приемный ребенок попадает в семью в возрасте 7–10 лет, взрослые ожидают от него совершенно иного отношения к чужим вещам, так как опыт воспитания им говорит о том, что с 3 до 6 лет волевые функции уже сформированы. Ребенок должен научиться контролировать свое «хочу». С «семейными» детьми так и происходит чаще всего. У ребят, которые воспитывались, например, в детском доме, зачастую контроль отсутствует. Из-за плохого ухода, недостатка внимания и развивающей среды многие дети из интернатов или неблагополучных семей страдают задержкой развития в той или иной области. Это может быть физиологическое развитие, задержка психического развития, всем известный диагноз ЗПР, а так же развитие эмоциональное – волевое развитие.
Представьте, что ребенок растет в атмосфере, где его потребностями пренебрегают. Сначала он заявляет о своем недовольстве, но позже, отчаявшись, понимает, что его эмоции и чувства не значимы для взрослых. И такой ребенок перестает проявлять свои эмоции. Со временем он и сам перестает обращать внимание на свои чувства. Круг его эмоций сильно сужается. Это может быть только гнев и страх. А радость он чувствует только тогда, когда получает какие-то вещи, которые, например, привозят в детский дом волонтеры или дают люди, которые приходят в гости, если он живет в неблагополучной семье.
Такому ребенку очень трудно научиться регулировать свои «хочу» и «надо», так как обычно это происходит под влиянием взрослых. В благополучной среде ребенок учится добиваться цели, когда его стимулируют и поощряют люди, к которым есть чувство привязанности, что приносит обоюдную радость. Малыш может отказываться от чего-либо, если видит огорчение и недовольство взрослого, который о нем заботится. При этом его чувства понимают, уважают, потребности удовлетворяют. Подрастая, маленький человек уже может сам управлять своими эмоциями и желаниями, понимая социальные нормы и правила, которые показали таким образом родители.
Если ничего подобного не происходило, то ребенку трудно регулировать свои импульсивные желания что-то взять. Схема такая: увидел – понравилось – взял.
Именно так объясняют приемные дети свои поступки, когда приносят из школы, например, чужой пенал или берут со стола учителя ненужные (как им кажется) вещи. Такие ситуации сильно обескураживают взрослых. Например, один мальчик постоянно «ворует» карандаш или линейку у соседки по парте, когда у него практически такие же. А другой дома все время таскает что-то у своих братьев или сестер, хотя потом не пользуется этими вещами. И вообще забывает о них.
Полевое поведение этим и отличается от других причин того, что дети берут чужое. Еще могут «воровать» из-за желания или единственной для себя возможности отомстить обидчику. В других случаях, не умея дружить иначе, покупают дружбу за украденные деньги.
Самое важное для родителей – не повесить ярлык на ребенка, а понимать и разграничивать поведение и личность. Тогда и сам ребятенок поймет, что он может регулировать свои импульсы. В противном случае, если при помощи взрослых ребенок решит, что он какой-то ущербный, будут сложности. Ведь одно дело исправить свое поведение, попытаться научиться вести себя по-иному, а другое дело ущербность. Ее трудно исправить, лучше и не пытаться.
Если ребенок берет чужое из-за неумения сдерживать свои импульсы, тогда нужно его научить этому. Просто вспомнить, как учат малышей. Говорить, объяснять. Хотя все очень трудно, но важно лояльно и снисходительно относиться к неудачным попыткам, веря и давая надежду самому ребенку, что все у него получится.
А еще важно рассказывать ребенку о его эмоциях и чувствах, просто называя их, когда он расстроен или злится, когда радуется и счастлив. Такой маневр поможет лучше узнать себя, что в свою очередь способствует более четкому пониманию чувств других людей. Ребенок будет знать, какой вред он приносит тем, кого обидел, взяв чужие вещи.
Особенность приемных семей в том, что к другим формам задержки развития, например, физического они относятся лояльно. Так, родители берут в семью 7-летнего малыша, который выглядит как 4-летняя кроха, и понимают: его плохо кормили, не ухаживали. Новые родители охотно берут на себя эти функции, радуясь достижениям. Или ребенок с диагнозом задержки психического развития со временем благодаря грамотному подходу взрослых догоняет и перегоняет сверстников. Но зачастую приемные родители упускают одну особенность: если ребенок рос в неблагополучной среде, развитие эмоционально-волевой регуляции тоже пострадало, просто не выглядит так явно. Поэтому этот вопрос становится нередко болезненным.
Не перестаю повторять: самый главный принцип реабилитации травмированного ребенка – это работа над формированием привязанности. Только тогда маленький человек начнет развиваться и меняться, когда почувствует себя в безопасности. Когда привязанность начнет «отрастать» между родителями и новым членом семьи. А он, не желая огорчить новых маму и папу, научится не брать чужое.
Автор: семейный психолог, привлеченный эксперт Фонда Рината Ахметова Марианна Лапина
Не всегда поведение детей, когда они берут чужие вещи, – это воровство по общепринятым меркам. На мой взгляд, понимание причин может во многом помочь приемным родителям справиться с ситуацией или, по крайней мере, снизить накал страстей в семье. В противном случае есть большая вероятность, что ребенок «оправдает» полученный ярлык. Известно, что дети часто становятся именно такими, какими их видят взрослые.
Сначала воровство происходит незаметно
Первым может быть совершенно безобидный случай, когда ребенок возьмет что-то не слишком ценное. Тогда родители обходятся нравоучениями и усилением контроля. Со временем ситуация усугубляется, ребенок берет все более ценные и заметные вещи дома или в других местах. Порой мальчик или девочка приходит домой с разными «находками»: то телефон хороший, то 200 гривен. Поначалу родители стараются поверить. Но рано или поздно объяснения, откуда чужое, становятся менее реалистичными, и родительскому терпению приходит конец. Реакции становятся все более эмоциональными, наказания усиливаются. В таких случаях более всего выводит из равновесия приемных пап и мам то, что ребенок, невзирая на контроль и страх быть разоблаченным, будто назло поступает так же снова и снова.
Причина «воровства» – полевое поведение
Причин того, что ребенок берет не принадлежащие ему вещи, несколько. Одна из них встречается достаточно часто – так называемое полевое поведение. Это понятие ввел психолог Курт Левин для обозначения поведения, при котором человек не может устоять перед внешними стимулами. Оно свойственно детям в возрасте 2–3 лет, так как их волевая сфера еще не сформирована. Малыш берет чужую игрушку в песочнице или бесцеремонно начинает играться на площадке с машинкой или куклой, попавшейся под руку. Не редкость, когда девчушка или мальчуган приносят из садика чью-то игрушку и не хотят возвращать ее владельцу. Мудрым родителям в голову не придет наказать ребенка и обозвать вором. Взрослые понимают причину поступка: малыш не может удержаться от того, чтобы не взять вещь, которая понравилась и очень интересна в данный момент.
Но когда приемный ребенок попадает в семью в возрасте 7–10 лет, взрослые ожидают от него совершенно иного отношения к чужим вещам, так как опыт воспитания им говорит о том, что с 3 до 6 лет волевые функции уже сформированы. Ребенок должен научиться контролировать свое «хочу». С «семейными» детьми так и происходит чаще всего. У ребят, которые воспитывались, например, в детском доме, зачастую контроль отсутствует. Из-за плохого ухода, недостатка внимания и развивающей среды многие дети из интернатов или неблагополучных семей страдают задержкой развития в той или иной области. Это может быть физиологическое развитие, задержка психического развития, всем известный диагноз ЗПР, а так же развитие эмоциональное – волевое развитие.
Эмоционально-волевое развитие ребенка влияет на умение сдерживать свои импульсы и желания
Представьте, что ребенок растет в атмосфере, где его потребностями пренебрегают. Сначала он заявляет о своем недовольстве, но позже, отчаявшись, понимает, что его эмоции и чувства не значимы для взрослых. И такой ребенок перестает проявлять свои эмоции. Со временем он и сам перестает обращать внимание на свои чувства. Круг его эмоций сильно сужается. Это может быть только гнев и страх. А радость он чувствует только тогда, когда получает какие-то вещи, которые, например, привозят в детский дом волонтеры или дают люди, которые приходят в гости, если он живет в неблагополучной семье.
Такому ребенку очень трудно научиться регулировать свои «хочу» и «надо», так как обычно это происходит под влиянием взрослых. В благополучной среде ребенок учится добиваться цели, когда его стимулируют и поощряют люди, к которым есть чувство привязанности, что приносит обоюдную радость. Малыш может отказываться от чего-либо, если видит огорчение и недовольство взрослого, который о нем заботится. При этом его чувства понимают, уважают, потребности удовлетворяют. Подрастая, маленький человек уже может сам управлять своими эмоциями и желаниями, понимая социальные нормы и правила, которые показали таким образом родители.
Если ничего подобного не происходило, то ребенку трудно регулировать свои импульсивные желания что-то взять. Схема такая: увидел – понравилось – взял.
«Мне просто очень захотелось – и я взял!»
Именно так объясняют приемные дети свои поступки, когда приносят из школы, например, чужой пенал или берут со стола учителя ненужные (как им кажется) вещи. Такие ситуации сильно обескураживают взрослых. Например, один мальчик постоянно «ворует» карандаш или линейку у соседки по парте, когда у него практически такие же. А другой дома все время таскает что-то у своих братьев или сестер, хотя потом не пользуется этими вещами. И вообще забывает о них.
Полевое поведение этим и отличается от других причин того, что дети берут чужое. Еще могут «воровать» из-за желания или единственной для себя возможности отомстить обидчику. В других случаях, не умея дружить иначе, покупают дружбу за украденные деньги.
Самое важное для родителей – не повесить ярлык на ребенка, а понимать и разграничивать поведение и личность. Тогда и сам ребятенок поймет, что он может регулировать свои импульсы. В противном случае, если при помощи взрослых ребенок решит, что он какой-то ущербный, будут сложности. Ведь одно дело исправить свое поведение, попытаться научиться вести себя по-иному, а другое дело ущербность. Ее трудно исправить, лучше и не пытаться.
Выход – учить распознавать свои эмоции
Если ребенок берет чужое из-за неумения сдерживать свои импульсы, тогда нужно его научить этому. Просто вспомнить, как учат малышей. Говорить, объяснять. Хотя все очень трудно, но важно лояльно и снисходительно относиться к неудачным попыткам, веря и давая надежду самому ребенку, что все у него получится.
А еще важно рассказывать ребенку о его эмоциях и чувствах, просто называя их, когда он расстроен или злится, когда радуется и счастлив. Такой маневр поможет лучше узнать себя, что в свою очередь способствует более четкому пониманию чувств других людей. Ребенок будет знать, какой вред он приносит тем, кого обидел, взяв чужие вещи.
Особенность приемных семей в том, что к другим формам задержки развития, например, физического они относятся лояльно. Так, родители берут в семью 7-летнего малыша, который выглядит как 4-летняя кроха, и понимают: его плохо кормили, не ухаживали. Новые родители охотно берут на себя эти функции, радуясь достижениям. Или ребенок с диагнозом задержки психического развития со временем благодаря грамотному подходу взрослых догоняет и перегоняет сверстников. Но зачастую приемные родители упускают одну особенность: если ребенок рос в неблагополучной среде, развитие эмоционально-волевой регуляции тоже пострадало, просто не выглядит так явно. Поэтому этот вопрос становится нередко болезненным.
Не перестаю повторять: самый главный принцип реабилитации травмированного ребенка – это работа над формированием привязанности. Только тогда маленький человек начнет развиваться и меняться, когда почувствует себя в безопасности. Когда привязанность начнет «отрастать» между родителями и новым членом семьи. А он, не желая огорчить новых маму и папу, научится не брать чужое.
Автор: семейный психолог, привлеченный эксперт Фонда Рината Ахметова Марианна Лапина
