ТИПЫ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ У ДЕТЕЙ

Родители часто задаются вопросом: отчего при схожих условиях обучения и воспитания дети демонстрируют разную успешность? Дело в том, что на эффективность, успешность и вообще поведение детей влияет тип их нервной системы. Это один из важных факторов в воспитании личности ребенка, на который должны обращать внимание как родители, опекуны, воспитатели замещающих семей, так и педагоги, психологи, социальные работники.

Специалисты программы «Сиротству – нет!» Фонда Рината Ахметова советуют родителям-усыновителям, приемным родителям и опекунам узнать больше о разных типах и особенностях детской нервной системы, что поможет в будущем только укрепить отношения с ребенком.

Нобелевский лауреат, физиолог И.П.Павлов отмечал, что важнейшей характеристикой нервной системы человека является сила процесса возбуждения. Именно она отражает работу нервных клеток. На данной характеристике основано деление типов нервной системы на подвижный и инертный, сильный и слабый. Их основное различие в работоспособности, оптимальной лишь в подходящих условиях. Это нужно учитывать педагогам, родителям и психологам: здесь особо важен индивидуальный подход и помощь в использовании сильных сторон ребенка и компенсации слабых.

Ребенок с сильной нервной системой:

• бодр и полон энергии, уверен в себе, в своих знаниях. Иногда даже переоценивает свои возможности;

• легко усваивает любые знания;

• способен длительное время сосредоточенно заниматься уроками и любой другой интересной для него деятельностью;

• легко включается в работу;

• легко справляется с дополнительными нагрузками;

• способен готовить уроки не только дома или в группе продленного дня, но и на перемене, в транспорте.

Но:

• скисает и раздражается при однообразной, монотонной работе (стремится избежать ее, ищет пути выхода, например, начинает отвлекаться, разговаривать с соседом, задавать вопрос учителю);

• с трудом выполняет работу по шаблону, алгоритму, ему тяжело даются доказательства теорем, синтаксические разборы сложных предложений;

• не склонен к работе, которая требует систематизации, упорядочения материала;

• не любит планировать свою деятельность и проверять выполненную задачу, повторять пройденный материал;

• не отличается старательностью;

• чаще усваивает учебный материал бессистемно, поверхностно, наскоком, не вникая глубоко в суть.

Советы психологов относительно работы с таким ребенком:

• необходимо тренировать у ребенка усидчивость, терпение для выполнения монотонной, однообразной, лишенной эмоций, возможностей для разрядки деятельности; также необходимо разнообразить его деятельность;

• разрешать ученику непродолжительные перерывы, перемену видов деятельности;

• по возможности контролировать выполнение любой поэтапной деятельности ребенка, специально тренировать способность постепенности, последовательности в работе.

Ребенок со слабой нервной системой:

• спокойный, тихий, осторожный, послушный, старательный;

• эффективно, вдумчиво, с удовлетворением работает при выполнении знакомой деятельности; способен проводить глубокий, всесторонний анализ и обдумывание учебного материала;

• легко усваивает хорошо систематизированный материал;

• при превентивном обучении повышается трудоспособность ребенка.

Но:

• излишне впечатлителен;

• имеет частые перепады в настроении, подавленное состояние в случае неудачи;

• не может заниматься несколькими видами деятельности;

• имеет низкую трудоспособность и быструю утомляемость в случае продолжительной работы;

• недостаточно уверен в себе;

• недостаточно сосредоточен;

• чаще всего такой ребенок плохо усваивает знания в классе, на уроке и восполняет пробелы добросовестной, скрупулезной домашней работой, с удовлетворением использует энциклопедии и словари.

Советы психологов для работы с таким ребенком:

• предоставляйте ребенку достаточно времени на подготовку и обдумывание вопросов, на выполнение и проверку задач;

• привлекайте ребенка к широкому кругу занятий и давайте ему возможность ощутить свои сильные стороны;

• широко используйте упорядоченную учебную деятельность;

• из-за быстрой утомляемости разрешайте делать перерывы для отдыха, другой деятельности, например, физические упражнения;

• по возможности, опрашивайте ребенка в начале урока и в начале школьного дня;

• не заставляйте отвечать новый изучаемый материал;

• используйте медленный темп умственной деятельности;

• не сильно критикуйте ребенка в случае неудач.

Ребенок с подвижной нервной системой:

• непоседлив, не собран, не может сосредоточиться на уроке; его постоянно что-то отвлекает, долго не может собраться и приняться за работу;

• ему скучно заниматься какой-то одной деятельностью;

• не составляет для себя никаких расписаний и графиков;

• способен на ходу принимать решения, быстро приспосабливается к новым условиям; • нередко отличается чрезмерной двигательной активностью, поспешностью, нетерпеливостью;

• имеет живой и яркий язык, его речь быстрая, порой неразборчивая;

• легко схватывает информацию, может быстро выполнять задачи, мгновенно отвечать на устные вопросы;

• охотно принимает участие в разнообразной работе, может успешно выполнять задачи в случае высокого темпа деятельности;

• быстро переключает внимание на новую деятельность, легко переходит к новой работе,

• отдает предпочтение объяснению нового материала, чем повторению уже пройденного; чтение приносит ему удовлетворение, если он впервые читает книгу;

• способен довольно быстро усвоить новый материал, независимо от темпа его представления;

• не любит что-нибудь обдумывать в спокойной обстановке.

Но:

• для него сложной и неинтересной является монотонная, однообразная работа; он быстро теряет к ней интерес, начинает отвлекаться или просто перестает работать;

• быстро включается в работу и настолько же быстро снижается его активность;

• не умеет долго работать, не отвлекаясь;

• часто торопится, не всегда слушает рассказ (объяснение) до конца.

Ребенок с инертной нервной системой:

• спокойный, но может принимать участие в активных играх;

• сдержан, последователен,

• впечатлителен, долго помнит неприятности, обиды, неудачи;

• не способен выполнять разнообразную работу;

• свободное время такого ребенка часто занято обучениям, он долго выполняет домашнее задание;

• часто отвлекается на разные мелочи;

• способен самостоятельно выполнять учебные задания, любит индивидуальную, независимую от класса и учителя работу, которую он может организовать произвольно;

• активен при повторении пройденного материала, не сразу включается в новую деятельность;

• любит спокойную рабочую атмосферу;

• его активность нарастает медленно, но может сохраняться длительно;

• с трудом отвечает на внезапно поставленный вопрос, ему необходимо время на обдумывание, тщательную подготовку;

• его речь спокойная, неторопливая;

• самостоятелен при выполнении задач.

Но:

• с трудом выполняет работу, которая требует скорости и новой формы деятельности;

• практически не работает на уроке во время опроса в быстром темпе;

• не умеет быстро принимать решения;

• имеет развитую долгосрочную, а не оперативную память;

• может высказывать интересные мысли, если они продуманы заранее;